ZZHS ELA Teaching Seminar

创新教研深耕课堂 

协同赋能续写提质

为深入贯彻落实“双新”精神，探讨高中英语读后续写微技能教学的有效落地路径，推动区域学科教学高质量协同发展，5月18日下午，郑州市高中英语第二教研共同体“读后续写系列课程”专题研讨活动在郑州市第六高级中学举行。本次活动以《精准突破心理描写难点，赋能英语续写提质》为核心主题，采取示范课展示、前沿专题报告、多维专家评议相结合的方式进行。活动由张馨月老师主持，来自共同体各成员学校的高中英语骨干教师齐聚一堂，共同探索学科核心素养在常态化课堂教学中的具体实践。

一、 凝聚共识：开启区域协同教研新篇章

作为本次研讨活动的承办单位，郑州市第六高级中学（原名郑州市回民高级中学）于2025年2月整体搬迁至管城区和润路66号。现代化新校区的正式启用，不仅为学校的后续蓬勃发展奠定了坚实的物质基础，也为本次高规格区域协同教研活动提供了优良的硬件支撑与和谐的学术环境。

李亚军副校长开幕致辞

郑州市第六高级中学副校长李亚军在教研活动开幕致辞中，对第二教研共同体全体教师的到来表示热烈欢迎。他指出，本次活动是学校顺利实现整体搬迁后，英语学科组承办的首次大型区域性教研活动。在学校迈向全新发展阶段的关键节点，他诚恳地希望各位同仁多走动、深交流，为第六高级中学的未来优质发展提出宝贵的建设性意见。“他山之石，可以攻玉”，他深刻阐明了区域校际联合教研在打破学校壁垒、优化资源配置、促进师资协同成长中的核心纽带作用。他勉励全体参会教师在研讨中深入交流、碰撞思维火花，将集体智慧转化为推动高中英语教学质量高水平发展的强大引擎。

二、示范引领：探寻微技能教学破局之路

武金元老师示范课

郑州市第六高级中学武金元老师执教了题为《精准突破心理描写难点 赋能英语续写提质》的专题示范课。该课紧扣高考命题趋势，精准聚焦学生在读后续写中普遍存在的“心理描写扁平、情感表达单一、语篇逻辑松散”等共性痛点。在教学设计上，课堂遵循“问题导向—策略建构—实践运用”的逻辑脉络，将抽象的心理描写转化为极具可操作性的“情感分层四步走”、“感官多维介入”和“环境景物烘托”三大递进策略，有效破解了学生“无话可写、描写不细”的现实困境。武老师巧妙运用真实写作案例引导学生进行诊断，通过将心理活动细化为渐进过程、调动多维度感官体验以及景物寄情等具体教学设计，将抽象心理转化为具象描写，有效实现了情景交融，提升了语篇的衔接品质。整节课通过真实写作案例诊断锚定问题、通过精准策略讲解搭建语言支架、通过小组合作探究深化技能运用，各个教学环节环环相扣。不仅如此，课堂还引入了标准清晰的评价量表，实现了即时性的“教—学—评”一体化，充分体现了以学生为中心的现代教学理念。武老师立足“人与自我”的主题语境，不仅夯实了学生的英语语言技能，更在写作语境中巧妙渗透了励志育人的价值导向，为高中英语写作微技能教学提供了一个极具推广价值的优质范式 。

三、 深度评议：激活“教—学—评”一体化闭环

于晓东老师评课

接着，郑州市第103高级中学的于晓东老师对示范课进行了深度点评并给予了高度评价。于老师指出，武金元老师的课例精准契合新高考趋势，教师依托文本脉络，通过“问题诊断—策略解构—实战应用—评价反馈”的闭环设计，精准地为学生搭建了高阶思维与语言表达的阶梯。整节课逻辑严密、亮点突出，在切实落实语言能力培养的同时，给予了学生在学习策略与思维品质上的高阶引导，是一堂示范作用显著的高质量写作微技能训练课。本着促进青年教师专业成长的宗旨，于老师也提出了建设性的教学建议。他建议在最后的实战写作环节微调教学流程，引导学生“先自主书写，再小组互评”。这种设计能让学生先进行独立思考，并在合作互评中积累优美句式，为课后习作的润色修改沉淀借鉴素材，从而推动学习发生由浅入深的实质性转变。

四、经验共建：构建多维互动的“能力生长模型”

尚静静老师专题报告

在经验交流与报告环节，郑州市第六高级中学尚静静老师带来了题为《文化为基 思维为脉 读后续写经验分享》的专题报告。立足高中英语读后续写教学实践，以文化意识与思维品质为切入点，对高中英语教学开展阶段性、过程性系统化总结。结合高一至高三读后续写学习特点，重点阐述教学规划设计、课堂实践及育人成果。高一阶段重在夯实语言基础、感知故事情节，深耕文化意识渗透，依托多元化课堂活动落实教学目标，引导学生梳理故事行文脉络，熟练掌握情感表达句式与文本逻辑衔接技巧。高二阶段聚焦行文架构搭建与精准语言运用，着力锤炼学生思维品质，巧用思维导图等思维工具，专项强化细节刻画、伏笔呼应与灵活表达能力。高三阶段侧重深化思维层次、打磨应试技巧，着力提升学生主题提炼、创意构思与考场时间统筹能力。依托分层递进式写作训练，稳步实现学生语言综合运用能力与思维素养协同提升。梯度化教学模式助力学生稳步提升续写写作水平，真正实现语言能力与思维品质双向提升。

五、总结提炼：高屋建瓴明晰学科育人路径

卓丽老师总结发言

在活动的总结发言中，郑州市第六高级中学卓丽老师对本次研讨活动的学术深度与实践价值给予了高度评价，并对整场教研活动进行了系统、全面的总结。她指出，本次研讨活动直面教学难点，紧扣“读后续写”核心素养，无论是示范课的微观策略重构，还是专题报告的宏观模型提炼，都充分展现了共同体教师“敢研真问题、敢碰硬骨头的专业精神与务实作风”，真正实现了“课例示范有高度、理论分享有深度、专家评议有精度”的整场教研闭环。她高度认可了尚静静老师的专题报告。她强调，尚老师呈现的读后续写能力生长模型方案逻辑清晰、梯度合理、策略具体，契合新标英语学科核心素养的培养要求，为一线教师摆脱传统的粗放式写作教学、探索分阶段教学设计提供了具有实践温度与操作价值的教研范式。针对武金元老师的示范课，卓丽老师给予了细致点评。她认为该课作为一堂写作微技能提升的典型课例，成功引导学生建立了“观察（Observation）- 解码（Decoding）-重构（Reconstruction）”的思维路径，极大激发了学生的自主创新精神，更让大家深刻领悟到优秀的心理描写核心要义在于“细节的温度”，而非空洞形容词的简单堆砌。

扎实的校际教研是提升区域教育质量的核心抓手。教研活动的最终归宿是课堂实效，协同教研必须致力于让学生在课堂上“听得懂、学得会、用得上”，同时让教师在专业成长中“明晰思路、掌握方法、增强底气”。第二教研共同体全体教师将以本次活动为契机，常交流、共成长，将集体教研成果转化为实打实的课堂生产力，共同推动区域高中英语教学质量再上新台阶。